Andreas Blumer navigue facilement entre deux arènes particulièrement influentes. En tant que Senior Audit Partner chez EY Suisse, il occupe un poste de direction au sein d’un cabinet international d’audit et de conseil. Parallèlement, en tant que professeur honoraire de gestion à l’Université de Saint-Gall, il façonne la formation dans l’une des principales écoles de commerce d’Europe.
Ce double rôle lui confère non seulement une connaissance approfondie des deux systèmes, mais fait aussi de lui l’un des rares acteurs à structurer activement la liaison entre le monde académique et la pratique à un niveau stratégique. Déjà sa thèse de 1995 combinait théorie et perspectives concrètes, s’appuyant sur des entretiens avec des régulateurs de vingt pays – à une époque où Internet n’était pas encore disponible. Pour Blumer, la pratique n’a jamais été un simple complément, mais une véritable source d’éclairage : « La tension naît du dialogue. »
Blumer décrit l’écriture comme un processus exigeant, créatif et parfois douloureux : « On écrit quelque chose, puis on le jette, puis on le réécrit. Mais quand c’est fini, je me dis parfois : Wow, est-ce que c’est moi qui ai écrit cela ? » Le moment de joie vient avec le résultat ; une expérience qu’il souhaite désormais faire partager à ses étudiants.
Développer les talents, façonner les organisations
L’engagement de Blumer dans le monde académique dépasse largement une simple fonction honorifique. Il fait partie du modèle stratégique de gestion des talents d’EY. Le cabinet des Big Four, qui compte plus de 400 000 collaborateurs dans le monde, recrute environ 60 000 nouveaux talents chaque année. Les partenariats universitaires y jouent un rôle clé. « Nous ne voulons pas seulement attirer des talents. Nous voulons aussi donner en retour. »
Cette collaboration profite à tous :
- Les étudiants obtiennent un aperçu réaliste de la vie professionnelle
- EY accède à des questions de recherche actuelles, à des mentalités nouvelles et à un vaste vivier de talents à l’université
- Les universités reçoivent des impulsions pour un enseignement plus orienté vers la pratique
Blumer contribue non seulement comme coordinateur, mais aussi sur le fond – par exemple sur la déclaration de durabilité dans le secteur financier. Son critère : « S’il y a un effet wow – ‚je ne m’y attendais pas‘ – alors c’est un bon résultat. »
« Moins, c’est plus » : les travaux de fin d’études comme moteurs d’innovation
Pour Blumer, les mémoires sont un levier central d’une collaboration réussie. Ils offrent de l’espace pour la pensée critique, de nouvelles perspectives et la co-création. Il insiste sur un équilibre entre structure et liberté : « Un bon mémoire a de la structure, de la réflexion critique et peut aussi montrer qu’on n’a rien trouvé de nouveau. »
Son principe directeur : « Moins, c’est plus. » Ce n’est pas le volume d’informations qui compte, mais la manière dont on les traite. C’est pourquoi Blumer combine le transfert de connaissances classique avec des formats interactifs où les étudiants développent et explorent leurs propres questions. Il considère les outils d’IA comme des compagnons utiles — mais seulement lorsqu’ils sont utilisés de manière consciente et critique.
Plateforme, pas hasard
Aussi impressionnant que soit l’engagement personnel de Blumer, un changement systémique durable demande plus qu’une initiative individuelle. De nombreuses collaborations entre universités et entreprises dépendent encore du hasard ou de réseaux personnels. Blumer voit là un défaut structurel :
« En ce moment, tout est un peu décousu. Ce qui nous manque, c’est l’outil. »
Il plaide pour une plateforme qui rassemble les sujets, simplifie la mise en relation et crée des impulsions systématiques. « Tout le monde ne devrait pas devoir le savoir individuellement. Il nous faut des réflexes intégrés dans le système. »
Pour Blumer, il ne s’agit pas seulement de contenu. Il s’agit aussi d’attitude : « La motivation est le point clé. Il faut voir que quelqu’un est vraiment intéressé par le sujet. »
Perspectives
Blumer pousse la conversation plus loin et encourage à repenser le rôle des professeurs – non pas seulement comme transmetteurs de savoir, mais comme animateurs du dialogue. Sa revendication : « Les professeurs doivent être critiques et mettre leurs étudiants au défi. C’est la tâche. »
Il ne considère pas les travaux de fin d’études comme obsolètes, mais comme des laboratoires d’innovation sous-estimés. Ce qu’il faut ? Une meilleure infrastructure, des standards partagés et la volonté de laisser la pratique et la théorie se confronter mutuellement.